從「我喜歡你」，幫助孩子建立美好的友誼

旅居國外的朋友在臉書上發文尋求建議。原來，她八歲的女孩朵拉的男同學，有一次上台分享，表明他的願望是「長大後要跟朵拉結婚！」語畢，全班哄堂大笑！但朵拉卻當場羞紅臉，哭了起來！往後的兩個星期，那男孩經常主動接近朵拉，同儕知情卻無意的嬉笑，讓朵拉極度不適，種種狀況讓朵拉釋出對那男孩反感的訊息愈來愈烈。

這讓我想起多年前女兒也同樣在低年級時發生類似的事。不一樣的是男孩不直接表明喜歡，反而經常以拉辮子、觸碰女兒的文具、幫女兒取外號，期望引起注意；而且還拉著其他男生幫腔作勢，因此女兒屢被觸怒的情緒與脾氣日漸攀升！

在幼兒至小學的階段，隨著生理、心理的成熟與社會化的學習，學齡前後的兒童逐漸習得性別角色在文化中的現象、價值和行為過程，家庭、教養者或親近的成人，是最直接影響兒童對友誼認知與態度建立的關鍵者。當孩子提出學校生活的困擾，若盡可能認真且正面的回應孩子的情緒，這會幫助孩子在被同理、接納中，學習主動同理別人。不論事件的大小，建議關心孩子的父母，有必要先從各種角度了解全盤的狀況；例如，發生的時間、起始的原因、對方的行為模式、老師是否知情或是處理的方式，最重要的是要瞭解孩子的本質、孩子的想法與引發情緒崩盤的關鍵點。

由於我每個月固定會到女兒班級帶領晨光活動，對那男孩印象還不錯，從多次與他的對談，我逐漸瞭解，其實那個男孩是喜歡女兒的。當我將這個想法告訴她，女兒不但驚訝，也不能接受。我逐事分析，具體說明為什麼這個男孩要這麼做，大多是為了想要她有所回應。大約經過兩週不斷的談話，孩子的思考角度慢慢轉變，看那男孩也不那麼討厭，但行為舉止仍觸怒女兒。我鼓勵孩子直接而婉轉的告訴那男孩，他哪些行為讓妳覺得不舒服，希望他以後不要如此。演練了幾次，數日後，我追問女兒狀況，沒想到女兒的措辭比我想的更加成熟、更加寬容！那男孩在聽女兒說話的時候，瞠目結舌，全然不知道原來他讓女兒如此不舒服。為了化解尷尬，女兒說完後，告訴他：「沒事了！」接著說：「我們一起去玩吧！」一群人就又鬧哄哄的跟著女兒在校園跑來跑去。

這件事讓我更確認：七、八歲的孩子不僅能夠理解人際關係的複雜性，也有能力以所習得的方法獨立處理人際問題。而這種認知與行為，就是教養者所必須逐時給予，並為孩子累積的寶貴能力。當孩子的心理建設好了，就教予能力，讓孩子有機會學習自己處理。但如果孩子因為內向、缺乏勇氣或其他原因還沒有準備好面對，不須勉強，給他們一點時間與空間成長，找對時機，溫和而適當的介入，或委請老師處理。

少子化的社會，使得家長容易因過度的疼愛，捨不得讓孩子遭遇一點委屈，沒經過瞭解、觀察與溝通的直接介入，就剝奪了孩子在人際衝突中的學習，以及累積一輩子受用的能力。因此，若可以在大量接受社會化教導的小學階段，把握每一次的機會教育，一點一滴引導孩子從同理與尊重中建立正向友誼的態度，及至青春期，習得的價值觀，就比較容易內化在尋求社會認同的青少年階段了。讓我們從孩子還小的時候開始努力，不論是正向或衝突的友誼關係與態度，「聚沙成塔」分別所形成的力量，實在不可輕忽！